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    但问题是。

    “你们真发自内心地读懂红楼梦了吗？”

    “你们真的认同参考资料提供的‘标准答案’么？”

    “我今天所讲的石头记，元妃省亲，大观园....”

    “正是那位作者苦苦留下的为后世拜读之人留下的隐喻线索。”

    “而抛开诡异事件的形式本身。”

    “这节课我讲的是，这位与世事共沉沦的作者！被时代湮没，却以笔墨留下不朽的痕迹。”

    “讲的是，《红楼梦》的主旨：揭露一个悲哀的时代，新旧时代的更迭。”

    “悼念的不仅仅是一个个家族，更是一个时代！”

    尤文文最后将手中的书轻轻放置在讲台上，两手背后看着下面，一个个沉默着羞愧低头的学生们。

    就好像是默默约定般，对于红楼梦，学生们似乎已经不再愿意写下源自内心的真实感触，而是照猫画虎地模仿这“正确答案”。

    去改变这样的现状。

    去真正探查学生们的需求，并积极鼓励学生们按照自己的理解写下问题的回答。

    尤文文想。

    这不正是她这一代语文老师的新鲜血液肩负地责任么？

    “不仅是浮于表面应试，你们应当从心中真正明白，作者为什么写出这本书的缘由。”

    时代更迭，沧海桑田，薄薄几页纸，书外一世界。

    正如现在年轻人非常喜欢的一句话。

    “都是旧时代的残党，新时代没有承载我的船。”

    “对于《红楼梦》的深意，每个人都需要认真去钻研，希望你们通过这节课的学习都有所收获。”

    “这节课就上到这里，下课！”
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