第(2/3)页

    和身边的同学一样，周峰也被尤文文老师所陈述的事实所深深震撼到。

    在毫无声响的教室中，周峰小声地称呼格外显眼。

    尤文文转过去看向周峰。

    只见其缓缓将手中参考资料放下，强忍着心中的惊悚，心有余悸地反驳道：

    “老师，是不是这里因为一开始设定了死人的说法前提。”

    “后面才接着这样代入的....”

    周峰这样提问的原因有二。

    第一，尤文文所陈述的解析尽管越来越合理，但接受了这么久的传统观点与课文解释。

    作为爱好文学的班长，周峰自然是无法覆灭过去所有的判断。

    还有一点就是，他不信鬼啊神啊，这渔人怎么可能和死去的鬼魂相连接。

    一定是哪里出现了问题！

    “看来说到这里还没把所有人都说倒呢....”

    【既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。】

    尤文文接着周峰的话继续问道：“好，那你接着把这句话翻译一下。”

    整节课上课的时间所剩不多，尤文文看到下面的学生倒是仍旧认真看着课本，跟着上课。

    她倒是颇感满意。

    而且，就现在的发展态势来看，没准不过多久，她都能组织学生自己分析课文了呢。

    到时候她就轻松坐享其成！

    “好的老师，那我就直接开始翻译了。”

    “这里的意思大致是渔人离开桃花源后，坐船离开，每一处都做了记号。”

    “等到渔夫出去后，将桃花源禀告给太守。”

    “太守得知后，立即派人去跟着渔夫。”

    “一路寻着渔夫做的标记，结果迷失了方向，再也找不到桃花源了。”

    周峰一口气翻译了下来，紧接着听到尤文文提问到。

    “你觉得，留下的印记，为什么会消失？

    为什么找不到原来的路？”

    “这...”

    周峰略加思考，只得扯起嘴角，十分牵强地试着解释道：

    “没准是哪天天气不好，做的标记都消失了？？”
    第(2/3)页